Научные исследования

Я с детства испытывала огромное пристрастие к науке. В два года мое стремление скорее научиться читать было важнее игрушек. Уже тогда во мне зарождалась любовь к математике. В младших классах после школы я писала свои математические теоремы, формулы и их доказательства мелом на стене доме. Я просто хотела писать формулу за формулой так, как просила душа. В школе я учила больше, чем требовалось. Одним летом, когда все дети гуляли, будучи уже повзрослевшими, я каждый день с утра до ночи читала классику. На третьем курсе института меня приняли в ученый совет, правда, тогда я не стремилась к этому, поэтому статус оказался для меня пустым местом.
Издательство:
SelfPub
Год издания:
2019

Научные исследования

ВСТУПЛЕНИЕ

   «Сегодня именно тот день, когда я могу написать свои теоремы и не прятать ни от кого то, к чему лежит моя душа. Сегодня я могу быть собой.»


   Я с детства испытывала огромное пристрастие к науке. Учебе я уделяла все свое время. Из-за плохой, как мне казалось, памяти, но огромного желания все знать, я учила уроки до поздней ночи и без выходных. Меня нельзя было назвать ботаником, потому что я умела активно отдыхать, чтобы набраться новых сил.

   Я родилась такой. В два года стремление скорее научиться читать было важнее игрушек. Уже тогда во мне зарождалась сильная любовь к математике. В младших классах после школы я писала математические теоремы, формулы и их доказательства мелом на доме. Мое родные считали, что я просто ухожу гулять, и мое занятие им жутко не нравилось. Я же просто хотела писать формулу за формулой так, как требовала душа.

   Я учила больше, чем требовалось. Одним летом, когда все дети гуляли, будучи уже повзрослевшими, я каждый день с утра до ночи читала классику. Мне многое хотелось знать наизусть, и я очень печалилась, когда мой мозг что-то забывал. От переизбытка информации я могла не вспомнить имя одноклассника, да и вообще имена своих многочисленных друзей. Меня и любили, и ненавидели.

   Для меня было важным знать каждый предмет на «отлично», но я могу сказать честно, я не испытывала ни разу ни с кем конкуренции. Для меня не было первых, потому что я занимала все позиции. На третьем курсе института меня приняли в ученый совет, правда, тогда я совсем не стремилась к этому, поэтому статус оказался для меня пустым местом.

   Сегодня все страхи, насмешки и прочие комплексы остались позади. Я свободно могу писать научную книгу, веря, что она принесет пользу миру. Вначале я планировала написать книгу лишь с математическими теоремами, но потом поняла, что я слишком разносторонне развитый человек, чтобы делать акцент на чем-то одном. К сожалению, теоремы, которые я открывала в детстве, сейчас я вспомнить не смогла, поэтому написала новые.

   Эта книга включает в себя мое научное видение математики, геометрии, физики, химии, биологии, астрономии, географии, истории, литературы, искусства, спорта, медицины, психология, философии, религии, политики, экономики и дипломатии. В ней собраны мои теоремы, формулы, научные рассуждения, понятия и доказательства к ним. Я начинала писать книгу в очень большом объеме, с многословными рассуждениями и многочисленными примерами, но потом я решила сузить объем до минимума и привести лишь по одному примеру.

   Спасибо Богу. Спасибо Божьей матери.

Глава 1 МАТЕМАТИКА

   Теорема 1. Произведение n-го количество Х всегда равно произведению n-го количеству других Х, если мы имеем возможность вычислить хотя бы одно Х при некотором числе L.


   Х1*Х2*Х3*Хn-1=X4*X5*Xn, при числе L=Хn-Хn-1


   Доказательство:

   Вычислим одно из Х, пусть это будет Х1

   Х1=Х4*Х5/Х2*Х3, при L=(Х4+Х5)-(Х2+Х3)

   Пусть Х2=1, Х3=2, Х4=3, Х5=4, тогда Х1=3*4/1*2=6

   Полученный расчет в виде формулы: 6*1*2=3*4, при L=(3+4)-(1+2)=4


   Пример. Учитель купил 2 альбома, при этом в его классе 32 ученика. Сколько не хватает альбомов, чтобы раздать их каждому ученику?

   Решение: Х2=2, Х3=32, Х1-?

   Х1*Х2=Х3, при L=Х3-Х2. Тогда Х1=Х3/Х2=32/2=16

   В виде формулы: 16*2=32, при L=32-2=30

   Ответ: Чтобы раздать каждому ученику альбом, необходимо купленное количество альбомов увеличить в 16 раз, то есть закупить еще 30 штук.


   Теорема 2. Произведение n чисел определяет некое число L с вероятностью +/– число N (количество n). Причем разница между плюсовым и минусовым выражением значения L+/– N составляет 2N.

   И наоборот, произведение n чисел определяет некое число L, которое вычисляется от числа N (количество n) с вероятностью +/- . Причем разница между плюсовым и минусовым выражением значения N+/– L составляет N+K, где K=Z-N при условии, что N не равно L.


   Z=(Х1*Х2*Хn=L+N)-(Х1*Х2*Хn=L-N)=2N, и наоборот

   Z=(Х1*Х2*Хn=N+L)-(Х1*Х2*Хn=N-L)=N+K (при K=Z-N, N не равно L)


   Доказательство:

   Обозначим Х1=1, Х2=2, пусть число N=2

   Подставив значения в формулы:

   Z=Х1*Х2=L+N, получим Z=1*2=3+2=5,

   Z=Х1*Х2*Хn=L-N, получим Z=1*2=3-2=1.

   Следовательно, Z=Z1-Z2=5-1=4 и 4=2N, где N по условию было 2

   Подставим значения в общую формулу: Z=(1*2=3+3)-(1*2=3-3)=2*3, то есть 2N

   И наоборот, при тех же значениях, где N не равно L, подставим значения в общую формулу Z=(Х1*Х2*Хn=N+L)-(Х1*Х2*Хn=N-L)=N+K, где К=Z-N

   Z=(1*2=2+3)-(1*2=2-3) =5-(-1)=6=2+4, то есть N+K


   Пример. У Славы было 4 карандаша, Никиты 2, Данилы 7, Маши 2. У скольких ребят были карандаши?

   Решение: Х1=4, Х2=2, Х3=7, Х4=2, доказать что N=4

   Z=(4*2*7*2=112+4)-(4*2*7*2=112-4)=8=2*4, что доказывает теорему, т.к. Z=2N

   Рассмотрим наоборот:

   Z=(4*2*7*2=4+112)-(4*2*7*2=4-112)=224=4+220 (где N не равно L), то есть у 4 ребят при некотором числе L=220

   Ответ: У 4 ребят были карандаши.


   Теорема 3. Произведение Хn чисел равно значение NХ, где N – некое число, Х – общее значение произведения Хn.


   Х1*Х2*Хn=NX


   Доказательство:

   Пусть Х1=1, Х2=2, то Х1*Х2=1*2=2

   Число 2 в свою очередь можно представить в выражении NX, то есть 1*2 (где N=1, а Х=2) или 2*1, а можно и 0,5*4 или 4*0,5 и тд.

   Следовательно, Х1*Х2*Хn действительно имеет равенство NX. Если мы будем знать Х1, Х2 и N, то сможем вычислить общее значение Х.


   Пример. В класс привезли 2 парты и 3 стула для 4 учеников. Сколько парт было укомплектовано, если учесть, что за 1 партой сидят 2 ученика.

   Решение: Х1=2 (парты), Х2=3 (стула), N=4 (человек), Х-?

   Подставим значения в формулу: Х1*Х2*Хn=NX, получим 2*3=4Х

   Вычислим Х=2*3/4=1,5 (укомплектовано парт)

   Ответ: В классе было укомплектовано 1,5 парты, то есть 3 ученика могли занять свои места.


   Теорема 4. Любое свободное число Х имеет вероятность равняться другому свободному числу Х, где одно из Х состоит из сумм Хn, образуя в дополнении свободное число L.


   Х1=Х2+Х3+Хn, где Х3+Хn=L


   Доказательство:

   Пусть Х1=5, Х2=10. Подставим значения в формулу, где представим, что 10=5+5, то 5=5+5, где L=5


   Пример. У девочки было 10 конфет, через три дня у нее осталось 7. Сколько съела конфет за три дня девочка?

   Решение: Х1=10, Х2=7, L-?

   Подставим значения в формулу Х1=Х2+Х3+Хn, получим 10=7+3, где L=3

   Ответ: За три дня девочка съела 3 конфеты.


   Теорема 5. Одно некое меньшее число равно другому большему числу и наоборот. А также числа равны между собой, если имеют одинаковое значение.


   Х1=Х2, при этом Х1>или<Х2


   Доказательство:

   Пусть Х1=1, Х2=1 млн., то 1=1 млн., где 1=1 млн


   Пример. В России в 2016 году 2 млн. детей получили путевки в лагеря. Для кого были представлены путевки?

   Решение: Х1=1 (ребенок), Х2=2 млн. (путевки), вероятность получения путевки?

   Подставим значения в формулу Х1=Х2, получим 1=2 млн.

   Ответ: Путевки были предоставлены для человека с вероятностью ее получения 1 к 2 млн.


   Теорема 6. Ноль имеет отличное от нуля значение, если был получен путем умножения числа Ln на ноль. Именно число Ln и есть значение отличное от 0.


   0= Ln*0, где Ln – любое число или произведение чисел


   Доказательство:

   Пусть L=5*6, тогда 0=5*6*0 и получаем 0=0, значит ранее было значение 5*6


   Пример. Катя съела 4 яблока и 7 апельсинов. Сколько у нее было яблок и апельсинов?

   Решение: L1=4, L2=7, L-?

   Подставим значения в формулу 0= Ln*0, получим: 0=4*7*0, где L=4*7

   Ответ: У Кати было 4 яблока и 7 апельсинов.


   Теорема 7. Бесконечное число М убирает из расчета появление числа L, что невозможно и поэтому любая бесконечность, имеет конец N.


   М1*M2*Mn*L=N


   Доказательство:

   Пусть M1=1, М2=100, Mn=бесконечность, L=0. Подставив в формулу М1*M2*Mn*L=N данные значения, получаем 1*100*…*0=0. Число L определило конец бесконечности, равный 0.


   Пример. У мальчика было много карандашей и одна ручка. Он пересчитал карандаши и обнаружил, что у него 140 карандашей. Какую бесконечность карандашей мальчик имела до подсчета?

   Решение: M1=бесконечность, N=140, бесконечность -?

   Согласно формуле М1*M2*Mn*L=N получаем бесконечность*L=140

   Ответ: До подсчета мальчик имел бесконечность карандашей в количестве 140 штук при неизвестной величине L.


   Теорема 8. Любое ошибочное число Х не подлежит исправлению, потому что за ним следует число Y. Ошибочное число Х принимается произошедшим, а значит явным. Правка числа Х не приведет к верному решению.


   X*У =Т, где Т – решение


   Доказательство:

   Пусть Х=2, У=3, тогда подставив значения в формулу X*У =Т, получаем 2*3=6. Таким образом мы определили, что Т=6. Поменяем значение Х=3, тогда 3*3=9, где Т=9. В первом случае Т имело другое значение, чем во втором. Таким образом, ошибочное число Х не подлежит исправлению.


   Пример. Наташа купила 5 яблок, одно из которых съела по дороге домой. Сколько принесла бы домой яблок Наташа, если бы она не съела одно яблоко?

   Решение: Х=5, У=1-1. Во втором случае Х=5, У=1, Т-?

   Подставим значения в формулу X*У =Т, получим в первом случае 5*1-1=4, а во втором 5*1=5

   Ответ: Если бы Наташа не съела одно яблоко, то она принесла бы домой 5 яблок.


   Теорема 9. Любое число А позволяет использовать счет В, но у любого числа и счета есть некая характеристика N.


   А*N=В*N


   Доказательство:

   Пусть А=2, N=5. Определяя число В по формуле А*N=В*N, получим 2*5=?*5. Значит счет В как и число А имеет значение равное 2.


   Пример. У Алены остался один мяч, в то время как второй мяч она отдала Коле. Сколько у ребят было мячей?

   Решение: А=1, В=1, A+B-?

   Подставим значения в формулу А*N=В*N, получим 1*N=1*N, где N – это Алена и Коля. Тогда 1N+1N=2N.

   Ответ: У ребят было два мяча.


   Теорема 10. Число, увеличенное (уменьшенное) во много раз всегда имело свое первоначальное значение, которое потребовалось другому числу увеличить (уменьшить).


   A=A*M=B или А=А:М=В, где А – число, М – много раз, В – другое число


   Доказательство:

   Пусть А первоначально равнялось 2. Увеличив число А в пять раз, согласно формуле A=A*M=B мы получим 2=2*5=10. И наоборот.

   Пусть А=4. Уменьшив число А в два раза, согласно формуле A=A*M=B мы получим 4=4:2=2.

   Следовательно, число А путем увеличение (уменьшения) привело нас к числу В.


   Пример. После дня рождения у Ромы было 10 машинок. Сколько первоначально было машинок у Ромы?

   Решение: В=10, М – неизвестно, А-?

   Подставим значения в формулу A=A*/M=B и получим А=А*/М=10. Не зная данных по увеличению или уменьшению машинок, мы не можем узнать первоначальное количество машинок.

   Ответ: Мы не можем узнать первоначальное количество машинок.

Глава 2 ГЕОМЕТРИЯ

   Теорема 1. Любая плоскость представляет собой сумму значений Xn. При изменении значения n меняется сама плоскость.


   Доказательство:

   Квадрат имеет 4 вершины или Х4

   Треугольник 3 вершины или Х3

   Прямая – Х2

   Круг – Хn

   В начале мы имели круг – Хn. Если Хn уменьшить на множественное значение n, то мы рано или поздно получим Х4 (квадрат).

   Х4-1=Х3 (треугольник)

   Х3-1=Х2 (прямая)

   Х2-1=Х1 (точка)

   Следовательно при увеличении точек Х1 увеличивается и сама плоскость.


   Пример. Андрей на уроках труда вырезал из квадрата треугольник. Сколько треугольников у него получилось?

   Решение: Квадрат Х=4, треугольник Х=3, то 4-1=3, где 1 – это прямая, которая имеет 2 конечные точки. Тогда 4 (квадрат) – 2 (прямая) = 2 (два треугольника)

   Ответ: На уроках труда Андрей вырезал из квадрата два треугольника.


   Теорема 2. Любые противоположности имеют две плоскости A и B, сменить значение которых может сила S.


   А||B, но А=В*S или А*S=B или А*S=b*S


   Доказательство:

   Пусть А – плоскость дна куба, В – плоскость крышки куба, А||В не пересекаются.

   Если сила S имеет возможность реагировать на силу А или силу В, то в любой момент А и В могут стать одной плоскостью. Допустим S – удар по крышки куба, тогда крышка упадет на дно куба и A=B*S.


   Пример. Рабочий на стройке нес кирпич, который выпал из рук и раскололся. На какие фигуры раскололся кирпич?

   Решение: Кирпич имел две плоскости А и В. В результате падения на него подействовала сила S согласно формуле А*S=B или А*S=b*S. Таким образом, кирпич разбился на новые плоскости.

   Ответ: Кирпич раскололся на новые плоскости.


   Теорема 3. Треугольник Х3 всегда может превратиться в круг Хn, потом вернуться в свою первоначальную форму Х3, пока для этого будут условия. Также происходит и с другими фигурами.


   Хi+1=Хn и Хn=Хn-i, где i – значение фигуры


   Доказательство:

   Если треугольник – Х3, а круг – Хn, то Хn-1 – это прямая, Хn-3 – это треугольник. И обратно треугольник Хn+3= Хn, где Хn – круг.


   Пример. Марина вырезала из круга треугольник, а потом из треугольника круг. Сколько треугольников получилось у Марины?

   Решение: Хn-3=Х3=Хn+3=Хn, где Хn-это круг.

   Ответ: У Марины получился круг.


   Теорема 4. Параллельные линии представляют собой прямые. Как только одна прямая Х1 длиннее другой Х2, то параллельность линий сменяется одной прямой линией Х1.


   Х1>Х2=Х1


   Доказательство:

   Одна прямая имеет точки Х1 и У1, вторая – Х2 и Y2. Если Х1>Х2, а У1>Y2, то получается что Х1У1>Х2У2, а значит Х1Y1 – образует линию длиннее Х2У2 и представляет собой одну прямую с точками точки Х1 и У1.


   Пример. Три мальчика ехали на самокате по дороге. Первого позвала домой мама, второй остановился и всех дальше проехал третий мальчик. Где разминулись параллельные траектории мальчиков?

   Решение: Представим траекторию каждого мальчика согласно условию, получим Х1У1<Х2У2<Х3У3, то есть параллельные траектории разминулись, когда Х1У1<Х2У2.

   Ответ: Параллельные траектории мальчиков, которые ехали на самокате по дороге, разминулись уже тогда, когда первого мальчика позвала домой мама.


   Теорема 5. Поместить одну фигуру Мn-1 в другую Мn можно до бесконечности. Только фигуры должны быть с каждым разом меньше, то есть Мn-1<Мn. Но любая фигура Mn, превышающая предыдущую Mn-1, может быть уменьшена.


   Мn-1<Мn<Мn-1


   Доказательство:

   Представим квадрат в виде М4, в квадрат поместили круг Мn, чтобы в круг поместить вновь квадрат М4, он должен представлять собой величину M4<Мn<М4.


   Пример. Дети вырезали несколько треугольников. Потом решили из треугольников вырезать новые треугольники, а из них уже круги. Могут ли дети из круга вновь вырезать треугольники?

   Решение: Представим треугольник в виде М3, а круг – Mn, тогда согласно условию М3<M3<Mn. Следовательно, Mn<M3

   Ответ: Дети могут из круга вырезать новые треугольники.


   Теорема 6. N-е количество прямоугольников Т будет представлять собой квадрат P, если прямоугольники Tn имеют необходимый размер R, вычислить который позволяют данные квадрата.


   Тn=P, если R=P-Tn=0


   Доказательство:

   Пусть T1+T2+…+Tn=P, то R=P-T1-T2-…-Tn=0. Для того чтобы N-е количество прямоугольников Т представляло собой квадрат P, необходимо определить размер R. Объединим две формулы в одну R=P-T1-T2-…-Tn=T1+T2+…+Tn-T1-T2-…-Tn=0 и получим равенство прямоугольников Tn с квадратом.


   Пример. Ребята имели 5 машинок, которые хотели поместить в коробку, имеющую квадратное дно. Сколько машинок поместится в коробку?

   Решение: Т=5, P – квадратное дно, R-?

   Используя общую формулу R=P-Tn, получим R=P-5. То есть размер пяти прямоугольников будет равен размеру квадрата.

   Ответ: Чтобы вычислить количество машинок, необходимо знать размер коробок и машинок.


   Теорема 7. Увеличение фигуры F с точностью пропорционально ее центра, меняет форму фигуры на P. Радиус R в любом месте может иметь и другое значение R1. От радиуса R зависит неизменность фигуры.


   F=F, но F*Ri=P


   Доказательство:

   Пусть фигура F – круг. Увеличивая радиус R пропорционально центра круга, нужно учитывать, что радиус может измениться. Следовательно, F*Ri=P, где Р – это уже не круг.


   Пример. Мальчик на дороге нарисовал мелом круг, затем вокруг первого круга второй круг, но получился овал. Почему у мальчика получился овал, а не круг?

   Решение: F круг, P-овал, R-?

   Используя общую формулу F*Ri=P, получим Ri=P/F. Когда мальчик рисовал круг, его радиус был непостоянен.

   Ответ: У мальчика получился овал, а не круг, потому что он не смог увеличить радиус круга с одинаковой точностью от центра.


   Теорема 8. Множество точек Хn образует фигуру P, которая определяет их расположение. На расположение точек оказывают влияние и разные факторы f. Таким образом точки Хn под влиянием факторов f образуют ту или иную фигуру P.


   Х1*f+Х2*f+…+Хn*f=P


   Доказательство:

   Пусть мы имеем две точки Х1 и Х2, на одну из точек повлиял фактор f, тогда мы получим фигуру Р согласно формуле Х1*f+Х2 =P.


   Пример. Работник имел 130 кирпичей для строительства стены. 1 кирпича он недосчитался, 2 – у него раскололись. Получилось ли у работника построить стену, если для ее строительства требовалось 100 кирпичей.

   Решение: Х1=130, Х2=-1 (недосчет), Х3=-2 (раскололись), Р=?

   Используя формулу Х1*f+Х2*f+…+Хn*f=P, получим 130+(-1)*недосчет+(-2)*раскололись=127. Известно, что для строительства стены требовалось 100 кирпичей. Значит 127-100=27. Стена будет построена, и 27 кирпичей останутся лишними.

   Ответ: У работника получилось построить стену.


   Теорема 9. Мы не можем доказать равенство фигур А=В по признакам i. Любой признак i может оказаться ошибочным.


   Аi=Вi, где i – число непостоянное


   Доказательство: Пусть фигуры А, В имеют два признака – 2*i, тогда А2*i =В2*i. Из-за непостоянности числа i любой из признаков может быть ошибочным i*0. Получаем А2*i =В2*i*0, А2*i =0. Следовательно, А=0 и не равно В.


   Пример. Мальчику подарили две одинаковых игрушечных машины, но одна машина сломалась. После ремонта у сломанной машины изменился вид. Сколько у мальчика было одинаковых машин?

   Решение: А – рабочая машина, В – машина после ремонта, i*1 – рабочая, i*0 после ремонта. Используя формулу Аi=Вi, получим Аi*1=Вi*0 и Аi*1=0, то есть А – машина без ремонта.

   Ответ: У мальчика были две разных рабочих машины.


   Теорема 10. Расстояние I, пройденное от предметов An, зависит от размера предметов An*R.

Конец ознакомительного фрагмента.

   Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

   Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

   Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.


Понравился отрывок?